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《南亚》教学反思1
《南亚》这一节课，若只靠书本和地图，利用传统的教学方式，不但老师讲起来乏味，学生也没多大兴趣。如果采用现代化的教育手段，将地图、板书、图像、练习都展示在屏幕上，信息丰富多彩、传递快，学生不仅能够轻松愉快、快速准确地完成学习任务，而且有利于提高学生观察想象、判断推理、分析综合、概括总结、质疑问题、探索概括地理事物或现象发展演变规律的能力。本文通过运用信息技术，有以下几个方面的优点。
1、创设情景教学，提高学生兴趣
在上《南亚》这节课前几分钟，播放一段《西游记》的主题歌，由于这部片子学生很熟悉，而且学生都看过。所以歌曲一播，马上引起学生的兴趣，教师就顺势问道“：《西游记》它讲述了唐僧要去西天取经的故事，西天是指哪里呢？”（天竺）“天竺现在在哪里呢？它到底有什么样的特点呢？”学生自然的想从知其一到想知其二。从贴近学生生活的歌曲导入新课，不仅使学生有新鲜感，激发学生学习地理的情趣，而且为课堂营造了一种积极热烈的氛围，为上课创设了情景教学。
2、突破教学重点、难点，优化教学效果
“热带季风气候”是南亚的一个重点，并且又是难点。如果光靠教师讲南亚季风气候成因，学生是很难理解这种比较抽象的地理现象。但是通过计算机把各种平面的和立体的、静止的地理事物图像和动态的变化过程等展现在学生眼前，配上教师简洁的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。教师在课前先准备好一张孟买气温和降水量图，让学生从图中读出南亚季风气候的特征是全年高温，雨旱两季。为什么会形成这种气候特征呢？接下来以南亚1月和7月的风向变化示意图讲解，配以雨季和旱季两张景观图加以说明。本来一个很难讲清的问题，通过幻灯演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。
3、注重教学设计的技巧，使教学引人入胜
除了在教学手段使用现代化的技术之外，本节课在教学设计上条理分明，层次清晰，分别从南亚的历史宗教、位置范围、地形特征、气候特征方面来讲述南亚的自然环境和人文地理。而且通过设疑的方法，不仅向学生提出富有启发性的问题，而且起到了承上启下的作用，使得整节课的过渡非常自然。如：
（1）、从国家过渡到地形：南亚虽然与我国相邻，但熟悉《西游记》的同学都知道唐僧师徒四人历经“千难万险”才到那里。为什么呢？原来，这主要是与地形有关。
（2）、从地形过渡到河流：中部平原是怎样形成的呢？是由印度河和恒河这两条大河冲积而成的。
（3）、从河流过渡到气候：为什么印度河比恒河长，但流域面积却远远小于恒河，这什么原因呢？印度河所处热带沙漠气候，而恒河所处热带季风气候。
通过上这节课，我觉得收获很多，不仅使自己在教学上打破了传统的课堂教学，使用了先进的多媒体技术，而且调动了全班同学一起参与到这节课中来。但是这节课也有一些缺点，如没有充分的了解学生，在一些问题的设计上不符合这些学生的实际情况，上课也缺乏激情，说明自己在教学方面还有一些不足之处，今后还要不断的努力。
《南亚》教学反思2
教与学的反思是教师和学生对教学中的行为及结果进行审视、分析，不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教与学过程中存在的问题。
印度是初中地理第七章第三节内容，是世界地理的基础章节。印度是南亚地区重要的国家。本节有四个重要内容：世界第二人口大国；水旱灾害频繁；自给有余的粮食生产；发展中的工业。印度在古代文明、自然条件与经济发展及人口增长等方面的地理特点与我国具有可比性，极具借鉴意义。
在地理教学中有关天气、气候的问题是学生学习的难点知识，大部分学生学起来会感到十分困难，因此把印度的季风气候作为本节课的难点。设计了两个与印度季风气候的成因有关的表格让学生通过小组讨论来解决这个问题。学生讨论的非常认真，非常积极，但是效果不太理想。
