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设计意图
本节课是引导学生研究如何利用磁铁的性质，来制作一个指南针。首先通过思考：磁铁有指南指北的性质，为什么桌上的磁铁不指向南北？让学生通过自己动手探究来尝试用水浮、支架、或悬挂等方法来实现磁铁的自由转动。解决了自由转动问题，再来让学生制作指南针，具体设计了“制订方案”、“实施方案”、“反思和改进方案”三个层面的要求。让学生经历这样一个制作指南针的过程，提高学生动手解决问题的能力。然后指导学生如何利用指南针来确定教室的东南西北，最后通过磁铁藏在谁的口袋里，这样一个活动，让学生关注知识，更关注身边的科学事实，尝试用探究与思考来理解知识与事实的联系。
教学目的：
知识目标：知道指南针是利用磁铁两极能指南指北的原理制成的。
能力目标：通过观察与思考，尝试制作指南针、改进指南针。尝试用指南针确定教室的东南西北。
情感目标：确立利用科学知识来为我们工作、生活与生活服务的思想。
教学重点：探究制作、改进指南针。
教学难点：让学生通过自己动手探究来实现磁铁的自由转动。
课前准备
1、磁铁自由转动实验：每组：条形铁钉、蹄形磁铁、旋转架、水盆（水、泡沫塑料）悬挂支架、线（一端大圈、一端二个相同的小圈）。
2、做指南针实验：指南针、大头针、橡皮、小磁针、纸片（有些材料学生自备）。
四张贴纸（东南西北）
3、磁铁藏在谁的口袋里：每组一个指南针、一小块铁、一块小磁铁。
教学过程
（一）、引入：一个渔民出海打鱼，突然间海面起了风浪，乌云密布，你能帮他分清东南西北，向西航行安全回家吗？
师问：你知道磁铁的哪些知识？磁铁是怎样指示南北的？
出示一块磁铁，放在桌面上：这磁铁能指示南北方向吗？
师问：要让磁铁能水平自由转动，你可用什么办法？
你想到了什么？我们做完实验再来回答好吗？
（二）、探究
1、分组实验。
2、说说你是怎样让铁钉自由转动的？做给大家看一看。
3、小组讨论议一议：你认为什么方法最好？
自己做一个做一个指南针：能够自由转动的磁铁，就是一个指南针，我们自己来学做一个指南针。
出示指南针，师：有了小磁针，用小磁针来做一个指南针，还缺哪几部分？要用什么材料做呢？
讨论交流：先做什么，再做什么？说一说你为小组做什么？怎样分工？
出示实验材料：你能用教师给的材料做一个指南针吗？说说怎样做？
实验汇报小结。
制作中碰到了什么问题？是如何解决的？还可作哪些改进？
4、用指南针定方向：
指南针做好了，会用吗？
说一说：学生交流用指南针定方向的方法。
转动指南针盒，使磁针的南北极与盒式底标明的南北相一致，这时，指南针盒底标明的东南西北，便是实际的东南西北了。
摆一摆：摆出课桌的东南西北，告诉同桌，你是怎么知道的？再分一分教室的东南西北。
5、磁铁藏在谁的口袋里：
出示实验材料，师述：最后我们一个小组一起来做一个游戏，磁铁藏在谁的口袋里？
谁能用指南针找到藏着的磁铁吗？请你拿好指南针，转过身去，不要看。另外三个
同学把一块铁和一块磁铁藏到口袋里？
你能找到藏铁或磁铁的同学吗？
你能用指南针区分，袋子里藏着的是铁，还是磁铁？
说出是哪一块是磁铁？为什么说是磁铁？不是铁？
（三）、小结：今天学到了什么？
怎样做一个指南针？
怎样用指南针定方向？
怎样用指南针区分是铁还是磁铁？
