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这堂课是以学生探究为主的一堂例题课。
活动1中是用火柴棒拼成一排三角形，若拼成两个三角形需要为柴棒的根数是5，即3+2；若拼成三个三角形需要火柴棒的根数是在拼成两个三角形所需火柴棒的基础上再加上两根，即3+2+2=3+2×2，拼成4个三角形则需要3+2+2+2=3+2×3，依此类推，拼成个三角形则需要，这一节课的内容有一定的趣味性，也有较强的探索性。对于学生来说有一定的难度。这节课，我打破了传统的教师讲、学生练的教学模式，取而代之的是教师引导、学生主动探究的教学方式。我首先在课前预习就设计了一道题也是摆火柴棒的，让学生回去自己拿火柴棒探索，并有充分的时间给他们思考。这样为这节课做好充分的准备，做好铺垫。在课堂上，学生在探究过程中，发现了将猜想和有条理的建立数学模型来解决问题。整个教学过程从多角度对例题的解法进行了阐述，避免了教师一种讲法部分学生不理解的尴尬，既调动了学生探究的积极性，又有利于学生对知识的理解和吸收。
本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，注重合作探究、交流。在这节课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。使小组成员互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现互补，达到共同提高的目的，加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流。一节课下来，学生能比较轻松、自如地在有趣的、富有挑战性的活动中将问题一步一步地分解，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。这样既能提高学生发现问题解决问题的能力，又能激发学生探索创新的精神。
不足之处。对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间也是一个原因，没有很多的时间给他们思考。还有很多需要改进的地方，在以后的教学中，只有自己不断的学习，充实自己，才有收获。
