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《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。
第一次听杨丽红老师在上这堂课时，一开始，就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，老师只是抓住一些词语、句子进行朗读，没有让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验难以相联系，至此，孩子的心灵只是掀起一些波澜。课堂老师只是理解了课文内容，课堂教学的中心没有体现出来。而且，在引导学生说感想的时候，还不够深入。学生的回答基本相同。
根据我们的建议，杨老师又重上了一次。
第二次的感觉又不一样了。
本课的教学特色：注重情境体验，境中读悟语言。
这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。因而，创设情境，让学生在情境在进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，能更好地使学生感悟课文的意蕴，品味课文的语言。
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生人其境、通其心、感其情。本课的朗读指导，杨老师并不做“轻重缓急”的机械指导，而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。如在学习第一幅插图时，老师让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们祝贺，他们的心情快乐。在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么？（看其他同学是否和自己一样得到了父母的祝贺；有多少同学也和自己一样举手了……）深入体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”，在细细品味词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。
