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上一节课学生已经初步了解了概率的意义，简单概率的求法及古典概型的意义。
本节课主要是在上一节课的基础上加大了难度，考察的问题从单一因素变为两个因素或多个步骤才能完成。为了求出某随机事件所发生的概率，就必需求该事件在所有等可能出现的事件中所占的比例。而为了不重不漏地列出所有可能的结果就必需掌握一定的数学方法，这其实就是一种分类思想，而这恰好是学生所不熟悉的，因此选择的是启发式教学和讲授法相结合的教学方法。
为了加深对知识的理解，教师在教学过程中始终突显一个“导”字，以“问题”带动学生参与课堂，让学生有更多自己的思考，更多自己的体会，而不是单纯的灌输。在教学过程中有意识地渗透数学思想方法的教学，因为数学题变化多端，学生掌握数学思想方法才是至关重要的。
但是由于本节内容对学生来说是全新的，解题的方法也是第一次接触，尤其是在画树形图时，学生常常感觉很茫然，因此在教学的过程中，教师感觉有点吃力。讲解过程略嫌不足，另外本节课要解决两个方面的问题（列表法和树形图），为了完成任务感觉时间有点赶，学生在训练上时间有点仓促，学生也没有感受到导致问题产生的可能因素，解决方式的形成主要来自教师，学生没有更深刻的解决问题策略的经历，因此学生在学习上显得有点被动，这对学生情感态度上的培养是没有多大益处的，这在今后是必需注意的一个问题。
课程标准中明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学活动必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”从这个角度上讲，本节课还有很多需要改进的地方。
