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１、讲究“层次性”是这节课的一个特点，问题的层次性、材料的层次性、探究深度（思维）的层次性、兴趣的层次性，所以学生学习时不疲惫，时间过得很快，教学效率较高。
２、低中年级的儿童学科学，进行科学探究，预设怎样的目标较恰当。过高和过低都不好，目标的预设也要动态生成，一切从课堂教学的实际情况出发，学习前，他们有自己关于运动方式的原有经验，我们还是倾向于在自我建构的基础上，能达到怎样的程度就达到怎样的程度，重在经历探究的过程，感受一定的探究方法，感受探究学习的乐趣。
３、要上出比较优秀的科学探究课。我们认为提怎样的问题、对生成性的问题怎样处理很重要。是有的放矢还是不切实际，是作为一种资源加以开发，还是置之不理。问题应该讲究开放性、目的性、生成性，尽可能把问题的“一切权利”包括问题的开发、分析、思辨、整合、寻找答案的权利交给学生自己。“以问题始至问题终”应该成为我们科学探究学习的“常规”。
４、尽量体现探究指导的价值。孩子们的探究要指导吗，怎样指导。新课程提倡让孩子们自主的去学习探究，有些老师就认为指导型的探究课价值就不高了，就不能体现新课程的思想了，我们认为这样的认识是片面的，低中年级的儿童学科学，进行科学探究还是要以指导为主，不能放的太开，探究的根基打不牢，就想“飞”起来自己探究是不现实的，所以老师还是要该指导的就指导，该告诉的就要告诉，不能因噎废食。那么怎样指导呢？老师要注意指导孩子们思考着探究，要有目的，方法在讨论的基础上尽量科学。要注意培养儿童探究的品质，认真、细致、团结、合作。这些应该很重要。
