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学校的教学、教育活动，主要以班级为单位进行。在学校教育中，班级是对学生实施教育的重要场所，而班主任则处于对学生教育的前沿阵地。做好班主任工作，对学校教育的效果影响很大。面对有思想、有行为能力的活生生的人，班主任如何做好这一工作是值得研究的问题。
一、做到严与爱相结合
在班级管理工作中严是一个重要手段，也是学生由他律转为自律、由外制转为内制的不可缺少的条件。管理不严，朝令夕改，只能使学生无所适从，甚至造成阳奉阴违的负面影响。所以，班主任在管理中要做到严格要求，严明纪律，严肃奖惩。但只有严是不够的，还要用爱心感化学生，滋润学生的心田。这种爱是真诚的，它源于教师对党的教育事业的高度责任感。具体表现在班主任对学生教育过程中的热心、耐心和信心。教师对学生的爱要有原则，有分寸。爱不是偏爱、溺爱，一味的迁就，严也不是一味的严厉批评、指责，而应是既要严格要求，又要用爱心感化教育。做人的工作首先要用感情吸引人，打动人，感情木身就是一种力量。班主任对学生的情感表现在主动接近学生，信任学生，平等待人，解决学生在学习和生活中的实际困难，使学生对教师有亲近感、信任感。这样，班主任所讲的道理，学生容易理解，所提要求，学生才会主动执行。
二、要做到表扬与批评相结合
要通过对学生的思想行为的肯定和否定，使班级内形成正确舆论，达到环境育人的目的。中学生正是身心迅速发展变化的时期，也是逐渐走向成熟的时期。其特点是思想活跃、积极向上。但由于社会经验少，对很多事情认识不清，容易受到外界影响，所以，班主任需要正面引导，批评教育，使其发扬优点，克服缺点，提高他们的思想觉悟和认识水平，使他们迅速成长。要达到这一目的，必须做到表扬与批评相结合，要根据具体情况灵活应用，可以在表扬中提出不足，在批评时指出优点。总之，要使学生愉悦地接受批评。
三、要做到鼓励与鞭策相结合
学习必须有信心，没有信心，办任何事情都不成，学习更是如此。学生的学习信心来自自身对事物成功的体验和老师、家长的鼓励，特别是与班主任的鼓励分不开。曾有这样一件事情，一位科学家到一所学校演讲，当时有位教师问这位科学家：你看在坐的学生谁能成材，这位科学家便指出几名，结果这几名学生真的以后都成了材。二十年后，这位科学家又来该校演讲，那位教师便问科学家，你当年是怎么看出来的，你指的几名学生结果都成了材。这位科学家回答说：我并不知道谁能成材，当时只是随便指出几位，可是他们认为我是科学家，说的一定是真的，便有了学习的信心，经过自己的努力，终于成材，这说明信心是多么重要。要使学生有信心，必须多鼓励，激发他们的要求欲和内在潜力，使其相信自己能学好，充分发挥其主观能动作用。但要使学生有信心，并长期为之奋斗，光鼓励不够，必须根据具体情况，结合学生的个性特点，使鼓励和鞭策相结合，才能使其产生长久的信心和责任感，督促其刻苦钻研，收到事半功倍的效果。
四、要做到管与放相结合
在班级管理中，要充分调动学生的积极性、主动性，发挥学生的主体作用。要在班主任管理的基础上，提倡学生自治，自己管理自己。班主任既不能放手不管，任其自由发展，也不能把大小事情一揽统管。班主任要抓而不死，统而有变，要让学生在自我管理中锻炼成长，达到自治的目的。
以上几点不是孤立的，而要有机地结合在一起。班主任要从班级实际情况出发，根据学生的年龄、心理特点，采取相应措施。只有这样，才能充分调动学生的积极性、主动性，发挥学生的主观能动作用，使其健康成长。
